學(xué)校簡(jiǎn)介

　　石室中學(xué)北湖校區(qū)屬于成都省級(jí)及以上示范性普通高中錄取批次。石室中學(xué)北湖校區(qū)是石室中學(xué)的一個(gè)校區(qū)屬于擴(kuò)建后的石室中學(xué)，石室中學(xué)實(shí)行"一校兩區(qū)""六統(tǒng)一"的一體化管理，即統(tǒng)一辦學(xué)思想、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子、統(tǒng)一人事、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)。

　　學(xué)校繼承“愛(ài)國(guó)利民、因時(shí)應(yīng)事、整齊嚴(yán)肅、德達(dá)材實(shí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)·打好素質(zhì)基礎(chǔ)·培養(yǎng)創(chuàng)造能力”的辦學(xué)思想，突出“活躍·和諧”的辦學(xué)特色，確立了“求真務(wù)實(shí)、以人為本”的辦學(xué)理念和“志存高遠(yuǎn)，追求卓越”的核心價(jià)值觀，是一所融優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育思想為一體的，具有實(shí)驗(yàn)性、示范性、開(kāi)放性的學(xué)校。田間校長(zhǎng)表示，未來(lái)石室中學(xué)將圍繞成都教育的“現(xiàn)代化、國(guó)際化、均衡化”，將四中打造成成都教育的一張新名片。

　　歷史沿革

　　1904年校名由當(dāng)時(shí)的“成都府師范學(xué)堂”改為成都府中學(xué)堂。

　　1983年4月起用現(xiàn)名四川省成都市石室中學(xué)

　　1953年9月由四川省教育廳確定為四川省重點(diǎn)中學(xué)之一

　　1985年7月石室中學(xué)所在地——漢文翁石室舊址，由成都市人民政府確定為文物保護(hù)單位

　　2000年被省教委(現(xiàn)省教育廳)首批評(píng)估驗(yàn)收通過(guò)為四川省國(guó)家級(jí)示范性普通高中。

　　辦學(xué)成果

　　●被評(píng)為國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、教育部頒發(fā)的全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體

　　●獲國(guó)家教育部頒發(fā)的全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位

　　●獲國(guó)家級(jí)示范性普通高中

　　●獲四川省中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位

　　●四川師范大學(xué)教育碩士教學(xué)科研基地

　　●四川省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校

　　●四川省藝術(shù)教育特色學(xué)校

　　●四川省科技示范學(xué)校

　　●四川省文明單位

　　辦學(xué)規(guī)模

　　現(xiàn)校區(qū)設(shè)有初中班、高中班和國(guó)際班，其中初中18個(gè)教學(xué)班，高中42個(gè)教學(xué)班，國(guó)際部在校學(xué)生400余人，學(xué)生共計(jì)3200多人，教職工344人。

　　硬件設(shè)施

　　石室北湖是成都市委、市政府為了整合優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，推進(jìn)成都市教育改革工作進(jìn)一步深化，擴(kuò)大成都市優(yōu)質(zhì)教育資源而新建的公辦學(xué)校。學(xué)校在市委、市政府、市教育局及成華區(qū)政府的大力支持下于2008年開(kāi)工建設(shè)，已于2010年8月全部竣工并投入使用。

　　石室中學(xué)北湖校區(qū)校區(qū)總投資約3.8億元，占地163畝，總建筑面積93420平方米，按照教學(xué)規(guī)模設(shè)計(jì)，可容納84個(gè)教學(xué)班。石室北湖主教學(xué)樓總建筑面積15836平方米，共有教室90間，并裝備有先進(jìn)的電子白板。可同時(shí)容納學(xué)生約4200人。

　　樓群連廊總面積1609平方米，主要由長(zhǎng)廊和郭沫若先生塑像組成。圖書館主要包括圖書借閱區(qū)和自習(xí)區(qū)，總建筑面積4526 平方米，現(xiàn)藏書總量9萬(wàn)冊(cè)，購(gòu)書總價(jià)已達(dá)到100萬(wàn)元。多功能廳總建筑面積2965 平方米，可同時(shí)容納1103人入座。

　　北湖校區(qū)是石室中學(xué)的一個(gè)校區(qū)，與文廟校區(qū)是一個(gè)統(tǒng)一的法人單位。實(shí)行“一校兩區(qū)”、“六統(tǒng)一”的一體化管理，即統(tǒng)一辦學(xué)思想、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子、統(tǒng)一人事、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)。兩校區(qū)實(shí)行獨(dú)立招生?！耙恍蓞^(qū)，一脈相承”，共同秉承石室文化的石室中學(xué)北湖校區(qū)，漢闕飛檐、高端設(shè)施、優(yōu)雅環(huán)境、舒適住宿。

　　師資力量

　　石室北湖的教師由3個(gè)部分組成：來(lái)自石室中學(xué)的資深教師，主要擔(dān)任備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等職務(wù)，負(fù)責(zé)確定宏觀的教學(xué)策略;省市其他優(yōu)秀中學(xué)的骨干教師，是教育教學(xué)工作中的核心力量;來(lái)自全國(guó)各大高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，是保證教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的有力補(bǔ)充。

　　教學(xué)傳統(tǒng)

　　在石室北湖，“推門聽(tīng)課”和“集體備課”成為老師們始終堅(jiān)持的兩項(xiàng)傳統(tǒng)。所謂的“推門聽(tīng)課”就是聽(tīng)課人可以在不事先通知授課人的情況下，直接進(jìn)入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。這種方式相較于傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式更具突然性，授課人由于不知道自己何時(shí)會(huì)被聽(tīng)課，因此在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須毫無(wú)紕漏地認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，這就有效地避免了傳統(tǒng)公開(kāi)課重表演，輕實(shí)效的弊端，從而大大提高了課堂有效性。同時(shí)，這種聽(tīng)課方式也提高了對(duì)教師的要求，增加了教師的壓力，因此，推門聽(tīng)課這項(xiàng)措施雖然在很多學(xué)校都有實(shí)施，但真正能夠堅(jiān)持下來(lái)的卻并不多。而石室北湖的老師始終堅(jiān)持這項(xiàng)措施，不但促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，更切實(shí)有效地提高了課堂效益，真正實(shí)現(xiàn)了課堂40分鐘的有效利用。

　　備課是一項(xiàng)需要集思廣益，采眾家之所長(zhǎng)的工作，只有經(jīng)歷思維的碰撞才能更好地進(jìn)行教學(xué)。集體備課必須要備教材、備教法、備學(xué)生，既考慮教師怎么教，更要考慮學(xué)生怎么學(xué)。北湖校區(qū)的教師們始終堅(jiān)持集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人。每次集體備課，老師們都針對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)深入而細(xì)致的討論，力求尋找到最好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，不同年級(jí)、不同校區(qū)之間也時(shí)常進(jìn)行溝通交流，擴(kuò)大了集體備課的范圍。

　　教育資源

　　石室中學(xué)文廟、北湖兩校區(qū)統(tǒng)一命題考試，小到月考，大至期中、期末考，無(wú)一例外。每次考試之前，兩校區(qū)的備課組長(zhǎng)都會(huì)就雙方的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)標(biāo)高等問(wèn)題進(jìn)行磋商，進(jìn)而組織專門的命題、審題小組負(fù)責(zé)命制試題并最終進(jìn)行考試。盡管生源不同，但通過(guò)這種方式，兩校區(qū)教學(xué)資源共享，同時(shí)也兼顧了兩校區(qū)的考查需求，更在學(xué)校內(nèi)部形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得兩校區(qū)的教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。北湖校區(qū)在兼顧全體學(xué)生的前提下，也集中力量主抓特優(yōu)生和踩線生的培養(yǎng)，從2010年開(kāi)始，北湖校區(qū)的每個(gè)年級(jí)組就開(kāi)始利用課余時(shí)間，開(kāi)設(shè)了特優(yōu)生班和踩線生班，選派優(yōu)秀教師授課，擁有相應(yīng)資格的學(xué)生，自愿參加。在2013年的高考中，北湖校區(qū)絕大多數(shù)踩線生都最終上了重本線，也培養(yǎng)出了王溦、李雨恒、劉堯等特優(yōu)生。北湖校區(qū)高中年級(jí)組始終堅(jiān)持至少每月召開(kāi)一次總結(jié)大會(huì)，通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段的工作提供參考。

　　德育教育

　　在石室中學(xué)北湖校區(qū)，所有的教職員工，甚至學(xué)生本身都是德育工作的參與者，年級(jí)以班主任為核心、班級(jí)任課老師為成員組成德育小組，在品德和心理等方面為各自“承包”的學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。這種方式在高三階段尤其有效。進(jìn)入高三以后，學(xué)生各方面的壓力陡增，極易出現(xiàn)焦慮、壓抑、抑郁等等不良情緒，通過(guò)這種方式，教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，既保證了學(xué)習(xí)效果又緩解了不良情緒，為學(xué)生提供了正能量。