學(xué)校簡(jiǎn)介

　　位于漢陽(yáng)中心地區(qū)，面臨鸚鵡大道。創(chuàng)建于1963年，1999年經(jīng)武漢市教育局批準(zhǔn)為漢陽(yáng)地區(qū)唯一一所開設(shè)英語(yǔ)特色班的單設(shè)初級(jí)中學(xué)，學(xué)校擁有一支“博學(xué)力行，嚴(yán)謹(jǐn)求真，師德高尚，務(wù)實(shí)創(chuàng)優(yōu)”的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，多名教師獲“區(qū)學(xué)科帶頭人”、“區(qū)骨干教師”、市級(jí)“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，獲各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)136人次。

　　校園文化

　　一個(gè)學(xué)校的校園文化是一個(gè)學(xué)校的品牌，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的綜合體現(xiàn)。在校園文化建設(shè)上，校長(zhǎng)要有深厚的文化積淀和高尚的審美情趣，形成獨(dú)特的校園文化氛圍。而校長(zhǎng)的重要職能，就是要對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)和每一個(gè)成員，進(jìn)行有效的引領(lǐng)和有價(jià)值的服務(wù)。校長(zhǎng)要善于把個(gè)人的追求變成一支隊(duì)伍的目標(biāo)，要善于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)集合。校園文化對(duì)師生身心發(fā)展和人格健全起著巨大的潛移默化的影響，有著強(qiáng)大的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力。按“以人為本”、“和諧校園”的要求，努力營(yíng)造“人本的”、“和諧的”校園氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質(zhì)刺激。要為教師減壓，加強(qiáng)教師心理健康教育，培育教師陽(yáng)光心態(tài)。在學(xué)校教職工中營(yíng)造一派積極向上、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好局面。積極打造合作型團(tuán)隊(duì)文化，以年級(jí)組、教研組(備課組)為單位,采取捆綁式評(píng)價(jià)方式，團(tuán)隊(duì)共享獎(jiǎng)勵(lì)，教師榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學(xué)校教師隊(duì)伍形成充滿凝聚力、向心力的和諧團(tuán)隊(duì)。

　　教師隊(duì)伍

　　“辦名校，須育名師”，學(xué)校將繼續(xù)深化以培養(yǎng)青年教師為目標(biāo)的“希望工程”，以培養(yǎng)學(xué)科帶頭人為目標(biāo)的“中堅(jiān)工程”，以造就一批有影響的名師為目標(biāo)的“名師工程”。校長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境，充分發(fā)揮名師的榜樣、引領(lǐng)和參謀作用。具體可以通過(guò)若干措施來(lái)進(jìn)行，一是營(yíng)造催人奮進(jìn)的氛圍。即以榜樣來(lái)激勵(lì)教師成長(zhǎng);以教師本身的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他們成長(zhǎng);支持探索、寬容失敗、贊賞成功、宣傳成績(jī)，為其提供努力的原動(dòng)力。二是健全促人努力的機(jī)制。通過(guò)整體推動(dòng)、分層推進(jìn)、重點(diǎn)督導(dǎo)等手段，培養(yǎng)后備人選。三是激發(fā)追求卓越的精神。以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，讓理想在繼承與發(fā)揚(yáng)中升華，讓追求在實(shí)踐和思考中提高。

　　學(xué)校管理人員要做好育才、識(shí)才、用才、護(hù)才、養(yǎng)才的工作。為教師設(shè)臺(tái)階、創(chuàng)條件、定目標(biāo)、抓落實(shí)、促成長(zhǎng);幫助教師提煉教學(xué)特色與教學(xué)模式，資助教師著書立說(shuō);建立校本培訓(xùn)體系，形成分層培養(yǎng)教師機(jī)制;推進(jìn)教師參與教科研。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等各種方式的牽線搭橋，將新人推介到省市區(qū)相關(guān)部門，為其提供多一些的學(xué)習(xí)、鍛煉和開闊視野的機(jī)會(huì)。從而建設(shè)一支梯次合理、規(guī)模適需、素質(zhì)較高的骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保證。